tag:blogger.com,1999:blog-29427881789031833412024-03-04T23:38:20.695-08:00"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo" (Benjamin Franklin)nbhttp://www.blogger.com/profile/10094669725528620632noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-2942788178903183341.post-65651504903618647832013-06-05T07:09:00.001-07:002013-06-05T07:12:16.412-07:00El entorno y su conservación<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Trabajamos en la preparación de
una unidad didáctica para alumnos de 5º de primaria, llamada el entorno y su
conservación. Además del conocimiento de estos contenidos, queremos que
adquieran unas competencias en múltiples disciplinas.</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">A través de esta unidad didáctica queremos que el
alumno aprenda a conocer el entorno que le rodea (universo, fauna, flora) a la
vez que pretendemos fomentar la relación con sus iguales, valores, normas de
conducta y sobre todo el trabajo en grupo,
mediante actividades dinámicas y educativas, respetando las habilidades
y destrezas de cada alumno.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Para desarrollar el bloque temático “El entorno y su conservación” hemos
propuesto una excursión a “Los Bermejales” en Arenas del Rey, para ello los alumnos
se involucrarán plenamente en el proyecto organizándola; Se crearán una serie de comisiones, cada una
de ellas se ocupará de organizar una parte del viaje. Para poder llevar a cabo
dicho trabajo, el profesor les presentará el proyecto en clase y les
proporcionará enlaces de internet y ejemplos sobre las actividades a realizar,
estando siempre el profesor como guía del proceso. <o:p></o:p></span></div>
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwxXg2SqMHgTW6wWCHUL_FxsPc8CFcJIvEBzFJdFkdDVJWsgDQZeT8SMcdD3UDsMOj042_H_7yCmmVPS4VWHSwR6EU5q2ySy9AHldQ7BdY5ybnOYLYwSjGjBZ2ep0B8BynOYUuX-1_NVRO/s1600/pantano+de+los+bermejales.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwxXg2SqMHgTW6wWCHUL_FxsPc8CFcJIvEBzFJdFkdDVJWsgDQZeT8SMcdD3UDsMOj042_H_7yCmmVPS4VWHSwR6EU5q2ySy9AHldQ7BdY5ybnOYLYwSjGjBZ2ep0B8BynOYUuX-1_NVRO/s400/pantano+de+los+bermejales.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Se dividirán en 5 comisiones: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Comisión 1:
transporte, comida y alojamiento. Se encargarán de buscar el transporte más económico,
comparando los precios de varias empresas. Pensarán si la comida se lleva desde
casa, la compran allí o buscan algún lugar dónde comer, comparando los precios
de cada opción y combinando las distintas opciones presentadas. Así tratarán
competencias matemáticas (con la utilización de la moneda,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">el cálculo de distancias y tiempo),
competencias en la utilización de la información digital (con la búsqueda en
internet), y toman decisiones de manera autónoma.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Comisión 2:
planificación de rutas de senderismo. El profesor les dará varias rutas de
senderismo que haya por los alrededores, viendo los kilómetros de cada una, la
dificultad, si son rutas circulares o no, y eligiendo la más adecuada para las
actividades a realizar.</span></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhplqC4CmJ-9w8-ogt2vaZHdu996CmrqOc6O96lv_Y0AIO9a3rQTgk4nAeH9xdXEmHmNJAoImYbzkZcEygW-fq8ixW9MmJiZVI94lGQQ_U2YXbbY9odHqWL5iHeqP5bQ8YKm1M4sW52kLhI/s1600/PicMonkey+Collage.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="251" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhplqC4CmJ-9w8-ogt2vaZHdu996CmrqOc6O96lv_Y0AIO9a3rQTgk4nAeH9xdXEmHmNJAoImYbzkZcEygW-fq8ixW9MmJiZVI94lGQQ_U2YXbbY9odHqWL5iHeqP5bQ8YKm1M4sW52kLhI/s640/PicMonkey+Collage.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 18px;"><br /></span></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Comisión 3:
juego de pueblo. En esta actividad, previa redacción de preguntas en clase,
sobre</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">temas de interés </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">del pueblo, preguntando a sus habitantes por
sus bases culturales, costumbres, fiestas, comidas típicas, </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">y cambios que hayan apreciado en el entorno
que les rodea.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Comisión 4:
tabla de flora y fauna de la zona. Para ello</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">
</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">se le facilitará a los alumnos una ficha como guía de la fauna y flora
del lugar. Ellos deberán haber investigado sobre el tema y preparar su propia
ficha personalizada, con la información que crean relevante y material que
pudiesen encontrar en los alrededores para incorporar a la ficha. Siempre
manteniendo y preservando el medio ambiente.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Comisión 5:
actividades de astronomía. Son los encargados de buscar con aplicaciones
multimedia, una estrella por cada alumno, para que puedan después observarlas
en ese lugar y el día de la excursión. Después les explicarán a toda la clase
como se construye un sextante y una brújula, con la ayuda del profesor, para
así poder orientar el</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">norte y a partir
de ahí se ayudarán de las manos para medir los grados hasta localizar la
longitud de la estrella, y con el sextante se localiza la latitud.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Así tratarán competencias matemáticas con la utilización de la
moneda, el cálculo de distancias y
tiempo, competencias en la utilización de la información digital, con la búsqueda
en internet y la utilización de aplicaciones multimedia para la observación de
las estrellas, competencias culturales y artísticas, competencias lingüísticas a
la hora de redactar las preguntas para las entrevistas y con las redacciones
posteriores a la excursión, competencias sociales y ciudadanas, con las normas
de convivencia, las entrevistas, y la comprensión de la realidad social, y toman
decisiones de manera autónoma. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Una vez estén realizadas las actividades
correspondientes de cada una de las comisiones, se hará una puesta en común,
con el objetivo de dar a conocer el trabajo realizado por cada comisión.</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Después de la puesta en común, se decidirá qué
actividades se realizarán cada día y en qué orden.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Posteriormente se realizarán unas actividades en
clase. Una de ellas será una escenificación del cielo nocturno, en el que cada
niño representará una estrella, previamente habrán dibujado en el suelo un
círculo y con la ayuda de reglas y cuerda, medirán su ubicación exacta en el
círculo. Cuando el cielo esté completo se hará unas fotografías o se grabará en
video.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Cada niño individualmente realizará una exposición
oral de su estrella en la que aportará información de la misma, tiempo de
visualización, ubicación, movimiento, constelación a la que pertenece, y qué
posteriormente redactarán por escrito su trabajo, tanto individual, como lo
aportado por el grupo, sus impresiones, reflexiones, ideas, y su opinión sobre
la actividad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Sobre la entrevista, reflexionarán, argumentando sobre
la documentación aportada por los habitantes del pueblo entrevistados (cambios
en el entorno, diferencias culturales, gastronomía, fiestas populares…). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Para ello, cada grupo dispondrá de un blog en el que subirán
todas las redacciones hechas por los niños. También podrán subir fotos y vídeos
hechos durante la excursión. <o:p></o:p></span></div>
<span style="text-align: justify;">Con las hojas recolectadas durante la ruta de
senderismo, las pegarán en árboles dibujados por ellos, y los pegarán en la
clase para decorarla.</span>nbhttp://www.blogger.com/profile/10094669725528620632noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2942788178903183341.post-41233605154270355052013-05-21T15:37:00.002-07:002013-05-21T15:45:05.677-07:00Entrevista a Noelia Alcaraz<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuy3-2Axd-gRB998CYnfzTsivDl96VXUQHMHuDVddJvZ9HPQ6EtG6YStmTEnoQicXkOdoMycEXuvu1uLB4NFafxhaMRjNZt5zUsD3_Uwh4KFjDPY9K-MqpwG4tnxj2i88TNpp64XP4Ttfu/s1600/89668411884c75ce939f83110dacf305.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuy3-2Axd-gRB998CYnfzTsivDl96VXUQHMHuDVddJvZ9HPQ6EtG6YStmTEnoQicXkOdoMycEXuvu1uLB4NFafxhaMRjNZt5zUsD3_Uwh4KFjDPY9K-MqpwG4tnxj2i88TNpp64XP4Ttfu/s200/89668411884c75ce939f83110dacf305.jpeg" width="198" /></a><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">En el
cuarto proyecto de didáctica general titulado “Evaluación: ¿se puede medir el
aprendizaje?” realizamos una entrevista a Noelia Alcaraz, pedagoga y
profesora del departamento de didáctica
de la Universidad de Cádiz, sobre evaluación y calificación, a partir de las
siguientes preguntas: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>¿Piensa usted que Calificación es
igual que Evaluación? ¿Atienden por igual las necesidades de aprendizaje de los
alumnos?</li>
<li>¿Qué sentido tiene calificar en la enseñanza
obligatoria a los alumnos de primaria? ¿Si es obligatoria porque medir su
aprendizaje con calificaciones? ¿Tratan de controlar, etiquetar y seleccionar a
los niños desde la escuela?</li>
<li>¿Se puede medir el aprendizaje?
¿Calificando, evaluando o ninguna de las dos? ¿Son ambas educativas?</li>
<li>¿Resta creatividad la
calificación a los niños? ¿Puede el maestro poner medios para ello y cuáles?</li>
<li>Brevemente, ¿podría decirnos
cuáles son las ventajas y desventajas del portafolio como método de evaluación?</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=Wb5djtmL-sM">CLIC PARA VER LA ENTREVISTA EN VÍDEO</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<div class="MsoNormal">
Destacamos las siguientes ideas
de Noelia relacionándolas con el resto de documentos utilizados en clase:</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La calificación es una herramienta
de control que nos lleva a una desigualdad,
nos hace diferentes, con la que
se culpabiliza al alumno de sus posibles fracasos en vez de ayudarlo a mejorar,
clasificándolo y jerarquizándolo, sin
atender a sus necesidades; es utilizada
para medir el aprendizaje, reflejando únicamente el nivel memorístico del
alumno, dejando a un lado el valor educativo. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Tanto para Noelia como para L. Stenhouse, el aprendizaje no se puede
medir y si se mide no es educativo. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La calificación, reflejada
cuantitativamente con las notas, sin rigor ni objetividad, lleva al alumno a
sentirse sometido y vigilado, temiendo el error que lo lleve a ser diferenciado
de los demás. Paco Espadas y Ángel Pérez piensan que las notas deberían desaparecer, no tienen
sentido, sobre todo en la educación obligatoria, debemos enseñar para que
aprendan y aprender de lo enseñado sin calificaciones ni suspensos.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La calificación resta
creatividad, el alumno se limita a reproducir, mediante exámenes, lo que el
maestro quiere escuchar o leer, el niño pasa a ser sujeto pasivo en el proceso
de aprendizaje, restándole espontaneidad, capacidad de reflexión,
iniciativa y veracidad.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Cuando hablamos de evaluación,
hablamos de atención al aprendizaje, hablamos de la realidad de la vida, algo
natural. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Para Noelia el aprendizaje tiene
que ver con transformar tus estructuras cognitivas, sentimientos, formas de
actuar e interpretar., pero no sólo del alumno sino también del maestro. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La evaluación o la calificación
depende de lo que cada maestro quiera hacer en sus clases, si poderosa es la
calificación para diferenciarnos, más poderosa puede resultar la evaluación,
que no sólo pondría nota a un examen final, sino que pondría nota a todo el
proceso seguido por el niño, coartando y
atemorizando al alumno ante el miedo al castigo.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Una de las herramientas
utilizadas por él maestro para la
evaluación es el portafolio, en él se encuentran los trabajos del alumno de una
o más asignaturas, incluyendo sus reflexiones, sus criterios, los
cuales serán seguidos por el profesor.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Noelia utiliza el portafolio como
una de las herramientas der evaluación, pero como bien dice, da igual el nombre
que le pongamos, lo importante es conseguir las mejores condiciones de
aprendizaje para nuestros alumnos, haciéndolos a ellos participantes activos
del proceso.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
En conclusión el aprendizaje no
se puede medir, al igual que el amor, la felicidad o la tristeza, ni
calificando ni evaluando, exceptuando en la calificación, aquellos métodos tipo
test, programados y mecanizados,
aprendemos en todos sitios y lugares, de maestros, alumnos, amigos y de
nosotros mismos. Medir el aprendizaje es
algo muy subjetivo, todos pensamos diferente, todos vemos las cosas de modo distinta,
por ello optamos por la evaluación, como herramienta de observación, reflexión,
comprensión y mejora para buscar y crear las mejores condiciones para que los
niños desarrollen su aprendizaje y autonomía.</div>
</div>
nbhttp://www.blogger.com/profile/10094669725528620632noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2942788178903183341.post-47198292043649866552013-05-07T07:12:00.000-07:002013-05-07T07:13:08.872-07:00Diarios de la calle<span style="text-align: justify;">Película basada en hechos reales
que cuenta la historia de una profesora que se enfrenta a un grupo de alumnos
en clase procedentes de una sociedad con conflictos interraciales. Esto alumnos
se han acomodado a esa forma de vivir, en donde son unos marginados que no se
esfuerzan y están acostumbrados a que los profesores desechen darles clase porque son muy
problemáticos. Vemos como la profesora intenta cambiar la metodología varias
veces intentando adaptarla a sus alumnos y a sus clases, actuando como guía,
buscando como objetivo aumentar la autoconfianza y la autoestima de cada uno de
ellos. Se involucra en los problemas de la vida cotidiana de sus alumnos, mostrando
una implicación total que le provoca problemas personales.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiomyGLcWiuaO_geMx-Q3IhwFsfCejHjMJM6L9aHMBAZ2D5EPwk_LN1CfuBIshDhoYoGWVYo11Foo6vsaLSKcOQb3eYd2ly-11RlCf8TIkjJn8mNT-jfHOTq_9vQ7m_nzgRFsFpIetRm3A/s1600/diarios-de-la-calle.jpg" /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Vamos a analizar la película a
partir de una serie de puntos que se muestran a continuación:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">¿Escuela inclusiva o
segregadora?: Podemos observar que es una escuela inclusiva a partir de una
entrevista que realiza la profesora con la Jefa de Departamento del centro, que
describía como antiguamente era una escuela de Élite y como por orden de la
Administración pasaron a ser una escuela inclusiva, puesto que debían y tenían
que incluir a los alumnos en ella, minimizando barreras, dándole las mismas
oportunidades a todos los alumnos. Pero aun así, se muestran resquicios de
escuela segregadora cuando una alumna de nivel avanzado se quiere cambiar de
clase a la que el centro considera la clase de los más “tontos y torpes” y los
mismos alumnos asumen el rol que les ha asignado la escuela.</li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: white;">Los contenidos de la enseñanza y el
aprendizaje: Vemos como la profesora al principio intenta impartir lo que son
los contenidos formales pero no consigue nada con ellos. Por lo tanto intenta
buscar otro método de actividad para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
La escuela se limita a hablar de los contenidos escolares no a la realidad de
sus alumnos. Los problemas de la calle se quedan en la calle, como pone de manifiesto
el ejemplo del tiroteo. No se estudia sobre la vida.</span></li>
<li style="text-align: justify;">Métodos, actividades, tareas y
materiales: Cuando la profesora ve que sus métodos no funcionan intenta
cambiarlos, realizando actividades y tareas dinámicas en las que los alumnos
son protagonistas, como el escribir un diario personal, dejando el método
transmisivo y tradicional a un lado. Llega a utilizar la poesía, el rap,
intentando llegar a ellos captando su interés hasta que poco a poco se van
identificando mutuamente con una serie de temas y viendo que no son tan
diferentes unos a otros. Con respecto a los materiales, usa los que ella misma
compra porque la escuela no lo ve apto para que los utilicen ellos, ya que
piensan que es una pérdida de tiempo y de dinero.</li>
<li style="text-align: justify;">Motivación, interés del alumnado:
La profesora trata de motivar a sus alumnos por diferentes medios como el hecho
de comprarles libros de alto nivel ante la negativa de la Jefa de Departamento
de dárselos, lo cual llama la atención de los alumnos. La profesora en ningún
momento se deja influenciar ante la profecía auto-cumplida de la Jefa de
Departamento que le presenta pocas expectativas de desarrollo de esa clase.
Ella sigue insistiendo e innovando en sus clases con diversas actividades,
involucrando a los alumnos en la construcción de su propio aprendizaje. Otra
forma que utiliza la profesora para motivar a sus alumnos es la realización de
una entrevista después de leer el libro de Ana Frank a la mujer que la refugió durante la
persecución alemana.</li>
<li style="text-align: justify;">Evaluación: Podemos ver que el
proceso de calificación-evaluación que ella sigue en ningún momento cuantifica
ni califica los trabajos ya que les pide que realicen una tarea de escribir un
diario de su vida, sus ideas, pensamientos, y ella les comenta que en ningún
momento es evaluable puesto que es algo real y personal. Debido a que al final
ellos mismos serán los que se autoevalúen.</li>
<li style="text-align: justify;">Innovación, resistencia al
cambio, desgaste profesional: se aprecia la innovación de la profesora, la
resistencia al cambio de la Jefa de Departamento y el desgaste profesional del
resto de profesores, un ejemplo de ellos es el profesor de matemáticas que como
ya estaba acomodado no quería que fuera del aula.</li>
<li style="text-align: justify;">Papel del alumnado en la
enseñanza y papel del profesorado: El profesor tiene un papel de guía y
dinamizador mientras que los alumnos al principio parten de un papel pasivo que
pasa a un papel activo al ver que el método transmisivo no funciona con ellos.</li>
<li style="text-align: justify;">La formación permanente del
profesorado y actividad profesional diaria: El profesor sigue siendo
transmisivo y el alumno es un mero receptor. El método transmisivo es el
imperante en esta escuela hasta que llega la nueva profesora que cambia los
esquemas de este modelo y comienza a innovar sus dinámicas, implicándose tanto
que llega a buscar otros dos trabajos para poder proporciona<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2942788178903183341" name="_GoBack"></a>
los materiales a sus alumnos.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
nbhttp://www.blogger.com/profile/10094669725528620632noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2942788178903183341.post-33101520595402720662013-05-07T06:38:00.004-07:002013-05-07T06:43:20.382-07:00Entrevista a Diego García<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-uCVdXOVQckNCFMmOXSkXg-Qzilzt220UVW8sJJYzcbwmqcXhc6UIeXZeUkVwHejmnWbjmTKciKthcg_dPifrClFri2aFSS6LvYS-UfsvrgeDANeLfIXtROqyUwXjMnwuoQlenAtL4hgR/s1600/diegogg_tw.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-uCVdXOVQckNCFMmOXSkXg-Qzilzt220UVW8sJJYzcbwmqcXhc6UIeXZeUkVwHejmnWbjmTKciKthcg_dPifrClFri2aFSS6LvYS-UfsvrgeDANeLfIXtROqyUwXjMnwuoQlenAtL4hgR/s200/diegogg_tw.JPG" width="144" /></a><span style="text-align: justify;">En este proyecto de didáctica
general titulado “¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?”. </span><br />
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Realizamos una entrevista a Diego García que
es profesor y asesor del CEP de Granada, que nos comenta sobre cómo están
organizados, que son subvencionados con fondos públicos y que actualmente
también sufre el efecto de los recortes lo que afecta negativamente a la
formación continua, para conocer sobre el tema le planteamos una serie de preguntas
sobre la formación del profesorado. Son las siguientes:<br />
<br />
<br />
¿Están los maestros lo
suficientemente formados para enfrentarse
a las necesidades de la sociedad actual y a los cambios en el sistema
educativo?</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">¿Cuáles son los cursos de
formación más demandados por los centros?, y, ¿Coinciden estas demandas con las
ofertas que presenta la Consejería?
¿Está usted de acuerdo con esas ofertas y demandas?</li>
<li style="text-align: justify;">Tras recibir los cursos de
formación, ¿Se aplica la formación
recibida, en las aulas? ¿Sirven para cambiar
la práctica del profesorado? ¿Existe algún tipo de seguimiento que lo
verifique?</li>
<li style="text-align: justify;">¿Cuál cree usted que es la
principal motivación de los docentes que acuden a los cursos del CEP, una mejora profesional u otros motivos?</li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2942788178903183341" name="_GoBack"></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/qjV3ndvDFHo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tras realizar la primera pregunta,
Diego nos comenta que para él parte del problema procede de la formación
inicial en las universidades, en las cuales no se reflejan los problemas reales
a los que debemos enfrentarnos en la escuela. Los profesores además de ir
formados en contenidos disciplinarios formales como dice Ángel I .Pérez Gómez
deben implicarse en su propia formación y estar al tanto de los avances
tecnológicos. Dado su desarrollo, el profesor no sólo debe limitarse a enseñar
unos contenidos, debe buscar la forma de ayudar a aprender a sus alumnos, a
construir su propio conocimiento, ser un guía para ellos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En cuanto a esta formación, le
preguntamos a Diego cuales son los cursos más demandados en el CEP, a esto él
nos contesta que los cursos más demandados se centran en las TIC como el de pizarra
digital, y para él esto es un síntoma de no mejora en la escuela, ya que la
única innovación es el uso de una pizarra en la que se pueden ver vídeos,
fotografías y demás pero ¿Eso consigue cambiar la metodología del maestro?, en
su opinión nos responde que no sirve para nada, puesto que tanto una como otra
sirven para escribir, el alumno sigue siendo un objeto pasivo en la enseñanza.
A las siguientes preguntas Diego piensa que la Conserjería ofrece cursos que no
se adaptan a las necesidades reales de la escuela, pero dado los recortes, las
limitaciones en educación y demás parafernalia que sólo sirve para perjudicar a
la formación permanente del profesorado, nos encontramos con algunos cursos que
son planes y proyectos que no se adaptan a las necesidades reales para la
formación continua.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desde el CEP, Diego nos comenta
que se sigue una detección formativa de cada uno de los Centros y según el
número de Centros que soliciten la misma formación se llevan a cabo o no,
siempre y cuando los recursos económicos lo permitan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En su opinión, Diego piensa que
la autoformación es la forma más completa y más potente de formación del
profesor, para ello existen plataformas colaborativas creadas para intercambiar
opiniones e ideas (“Colabora”), incluso más que la formal, por ello él de todos los cursos ofertados en
el CEP elegiría asistir a dos o tres, ya que el resto no captan su interés,
debido a que sin interés, no hay motivación y sin motivación no podemos ayudar
a aprender y a que nuestros alumnos construyan su conocimiento.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para la siguiente pregunta sobre
si realmente se aplica la enseñanza recibida en los cursos de formación en las
aulas, él nos contesta que realmente no puede saberse con total seguridad, lo
importante es aplicar simultáneamente lo que se va a prendiendo día a día en
las aulas. Diego junto con tres compañeros del CEP de Granada han creado una
iniciativa llamada “Edutablet” que consiste en un blog en donde cuentan sus
experiencias acerca del uso de las tabletas digitales en distintas escuelas
cuya duración en cada una de ellas es de dos semanas y antes de recibir las
tablets el maestro tiene que realizar un proyecto, acerca de cómo debería ser
utilizado el material que van a recibir, en donde el alumno desempeña un papel
activo en su aprendizaje.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Con respecto a la última pregunta
Diego responde que la motivación depende de cada profesional, algunos
participan por la ayuda económica de los Sexenios, otros por sus ansías de
mejora profesional y otros que sólo se limitan a su jornada laboral.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En conclusión vemos como se debe
aprender a saber ser maestro desde el inicio de la formación universitaria
aunque esto no supone que todos consigan saber ser un buen maestro, ya que
depende de la implicación de cada persona y
de su compromiso con la causa. Para ello la formación inicial debe ir
encaminada a enseñar a los profesores a enfrentarse a la realidad de las aulas,
a servir de guía para sus alumnos, haciéndolos participes de su propio
aprendizaje y deben tener una implicación de manera que consigan captar la
atención y el interés de sus alumnos utilizando todos los medios a su alcance.
Cuando terminen de formarse los profesores deben preocuparse en seguir formándose
y en atender las diversas necesidades que nos puedan surgir en las aulas, avanzando
en paralelo con el desarrollo de la sociedad.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El profesor debe de ser capaz de
no influenciarse en su tarea laboral por los aspectos negativos que la sociedad
dirija contra ellos como son los recortes o el desprestigio hacia la profesión,
debemos luchar para que reconozcan nuestra labor, recuperando nuestra
consideración social.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para finalizar, pensamos que para
buscar la solución necesitamos estar unidos, ya que la unión hace la fuerza.</div>
nbhttp://www.blogger.com/profile/10094669725528620632noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2942788178903183341.post-38453378526708858742013-04-25T07:24:00.003-07:002013-04-25T07:45:33.993-07:00Una mente maravillosa<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">Esta película, basada en hechos reales, cuenta la vida de
John Nash, genio matemático con esquizofrenia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La película se desarrolla en los años cuarenta, cuando
ingresa como becario en la Universidad de Princeton, junto con otros matemáticos,
todos buscando conseguir el mejor proyecto o idea que publicar y así obtener el
mayor reconocimiento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><img height="205" src="http://lesdiamantssonteternels.files.wordpress.com/2011/08/mm11.jpg" width="320" /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Tenía una vida poco social, relacionándose únicamente con su
compañero de habitación, con el que mantenía una mistad poco frecuente, además
estaba sometido a la presión de publicar, cuando todos sus compañeros ya lo habían hecho, pero él
seguía esperando su idea única y original.
Esta le llega cuando se encuentra reunido en el bar, con los amigos,
surge ante la discusión de cómo abordar a un grupo de mujeres que allí se
encontraban, él argumenta que un enfoque cooperativo podría conducir a mayores
posibilidades de éxito:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> <i>“Si atacamos
todos obstaculizamos, perdemos todos. Si vamos por los lados, al final llegamos
al centro de la cuestión. Para obtener el mejor resultado cada miembro del
grupo tiene que hacer lo mejor para él mismo y para el grupo”</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Tras la publicación de su gran idea, comienza su carrera
profesional, siendo invitado por el Pentágono, para intervenir en una misión
secreta, lo que él considera poco interesante y por debajo de su talento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A partir de aquí, comienzan a desarrollarse una serie de
acontecimientos, relacionados con un supervisor del departamento de defensa de
E.E.U.U, que le pide que colabore en el descubrimiento de patrones comunes en
diversas publicaciones que pueden afectar a la Seguridad Nacional,
obsesionándose en dicha tarea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Conoce a la que será su mujer, mientras le impartía clases,
la cual tiene que enfrentarse al
problema de esquizofrenia de su marido, el cual se descubre cuando está
impartiendo una conferencia y huye pensando que lo están persiguiendo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Tras éste suceso lo ingresan en un psiquiátrico, pero él
piensa que es una trama del enemigo para acabar con él, por lo que su mujer
busca las pruebas que le confirmen la enfermedad de su marido.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Él sigue sin aceptar
su enfermedad, no distingue lo real de lo irreal, luchando contra todos los que
quieren ayudarlo, llegando un momento en el que incluso pone en peligro la vida
de su hijo y la integridad física de su mujer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Tras éste suceso, se da cuenta de su enfermedad, gracias a su
capacidad de reflexión al ver que la sobrina de su compañero nunca crece, lo
que le lleva a aceptarla.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Comienza su lucha entre lo real y lo irreal, siendo su mente
capaz de distinguir entre ambos, volviendo a incorporarse en su actividad
profesional, consciente del problema existente, pero ya controlado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Finalmente consigue el reconocimiento que tanto perseguía, y
le otorgan el premio nobel en 1994, por su trabajo “En busca del equilibrio”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16.0pt; line-height: 115%;">Comentario y puntos destacados<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La película nos ha parecido muy interesante en cuanto al afán
de superación del protagonista. Podemos ver en ella, como lo real y lo
imaginario se funden en su mente, siendo incapaz de diferenciarlo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Vemos como al final, consigue convivir con su enfermedad,
identificando las señales irreales que le manda su cerebro y las reales de su
corazón, buscando un equilibrio en su vida.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Los aspectos que comparte esta película con el proyecto ¿En
qué consiste crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda?, sacamos
los siguientes puntos clave:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">La
organización del aula es sencilla y tradicional, los alumnos están sentados en
filas individualmente. El ratio de la clase es de unos 20 alumnos tanto niños
como niñas.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">En
la primera clase que el imparte podemos apreciar una metodología basada en la
resolución de problemas, donde el profesor plantea un problema que los alumnos
deben resolver por sus propios medios. Posteriormente cuando John es readmitido
en la universidad utiliza otra metodología, basada en el constructivismo, un
ejemplo de ésta es cuando se encuentra en la biblioteca explicándole a un grupo
reducido de alumnos.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">En
la película se puede observar una gran competitividad entre los alumnos, ya que
todos quieren realizar el mejor proyecto para así poder acceder a trabajar
donde quieran y alcanzar el máximo reconocimiento dentro de su campo. Dentro
del proyecto en el que él trabaja observa que lo que realmente funciona no es
la individualidad, sino el trabajo en equipo. “Hay que buscar tanto el
beneficio propio como el común”, obteniendo así los mejores resultados.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Cuando
él está de alumno, nunca asiste a las clases, ya que piensa que “Las clases
destruyen la genialidad y embotan la mente”. Cuando él está como profesor sigue
teniendo el mismo pensamiento, debido a que le dice a sus alumnos que si
quieren que no asistan. Con lo cual el alumnado espera recibir una clase
magistral, pero al final de la película él rompe con este método para
introducir una nueva metodología en la que el profesor es el guía del
aprendizaje del alumnado.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">También
podemos apreciar como la universidad de Princeton es una escuela inclusiva,
debido a que tras conocer su enfermedad lo admiten como profesor, dejándole a
cargo de la educación de los alumnos y depositando en el un voto de confianza. </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
nbhttp://www.blogger.com/profile/10094669725528620632noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2942788178903183341.post-17615511568061869342013-03-20T12:39:00.000-07:002013-03-20T12:48:25.319-07:00Entrevista a Fernando J. López<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWjwJDNa3ww1XYaVp0ttNJu3BtcioMqLwhNjTG-Gh7oz5HHI60uAPmVvIe0uinWqQqsw_9N47qi3WX-iELxCQ5K2mbZ3vdWs5sIELWAxuan1OTYG4YeQsvh5f6w_QOkO26KoHpEFb64nnO/s1600/fernando-j-lopez-libro.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWjwJDNa3ww1XYaVp0ttNJu3BtcioMqLwhNjTG-Gh7oz5HHI60uAPmVvIe0uinWqQqsw_9N47qi3WX-iELxCQ5K2mbZ3vdWs5sIELWAxuan1OTYG4YeQsvh5f6w_QOkO26KoHpEFb64nnO/s320/fernando-j-lopez-libro.jpg" width="222" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En este proyecto de Didáctica
General, titulado ¿Qué escuela queremos para hoy?, pretendemos responder a
varias cuestiones acudiendo a profesionales y maestros expertos en el tema de
la Educación. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En nuestro caso hemos entrevistado a Fernando. J López, profesor
de secundaria, escritor, dramaturgo y director de teatro, que fundó la compañía
“Armando no me llama”. Sus libros abordan los siguientes temas: problemas de
tipo emocional, reflexión, enseñanza y educación, homofobia, intolerancia y
violencia. Algunas de sus obras son “<i>La edad de la ira</i>”, con la que quedó
tercer finalista del Premio Nadal, “<i>Las vidas que inventamos</i>” y “<i>El reino de
las tres lunas</i>”, primera novela infantil juvenil.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
La entrevista que le realizamos
está enfocada en tres temas fundamentales: la familia y su implicación en la escuela, la formación
de los docentes y la LOMCE.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Para conocer su opinión sobre
estos temas, le realizamos las siguientes preguntas:</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li><span style="text-indent: -18pt;">¿Qué
opina de la relación familia-Escuela y cómo mejorarla?</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">¿Cuáles son los aspectos críticos,
sintetizados, a su juicio sobre la LOMCE? </span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Actualmente se busca una escuela nueva acorde
con los tiempos. Partiendo del punto de vista docente: ¿Cómo iniciaría y desde
dónde la formación de buenos maestros?</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Qué
cree qué debe cambiar más en la educación, para hacer una escuela mejor que sea
para todos y atienda a la diversidad?</span> </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/6uXeofepU8M?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Fernando opina que en las
escuelas de hoy día se ha perdido la implicación de los padres y que los
profesores deben intentar recuperar el
dialogo y coloquio tanto con padres como con las asociaciones, como por ejemplo
el AMPA, ya que esto es algo positivo.</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
En
cuanto a las reformas, él destaca tres aspectos críticos: que la LOMCE olvida
la diversidad, ya que no se está invirtiendo en ella y ésta es muy importante
porque nos enriquece; que es una ley mecanicista que utiliza exámenes, lo que
lleva a la perdida de la creatividad; y que esta ley hace un desprecio a las
humanidades en pro de otras materias, como la música, el arte, las lenguas
clásicas…</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Con respeto a la formación del
profesorado, él la plantearía con realismo, es decir “es importante que en el
primer año haya una tutoría real por parte de los profesores que se encargan de
atender a los nuevos compañeros” piensa que ese trabajo de estos tutores no
está lo suficientemente valorado.</div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Hemos observado que la
conferencia de “La escuela del futuro” de Francesco Tonucci y esta entrevista
abarcan los mismos problemas, ideas y temáticas. </div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Tonucci apuesta por una escuela
rica en estímulos (música, arte…), Fernando opina lo mismo, por ello está en
contra de la LOMCE, ya que ésta quita importancia a estas materias.</div>
</div>
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Ya que Tonucci piensa al igual
que Fernando que la escuela de hoy ha de ser abierta y de iguales, que atienda a la diversidad, una
escuela pública, como ascensor social que te enseñe a vivir y a ser felices. Hay
una barrera que impide que esta diversidad este bien atendida en nuestras
escuelas debido a los recortes. </div>
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Otro de los aspectos que plantea
Tonucci, es el niño como eje en la escuela, su felicidad, su formación tanto en
conocimientos como en habilidades, le preocupa la metodología educacional, al
igual que a Fernando, ya que opina que los exámenes y las revalidas restan
creatividad, porque éstos están centrados solo en los conocimientos aprendidos
memorísticamente. </div>
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En definitiva pensamos que
quieren una escuela integradora, no segregadora, con diversidad, es decir una
escuela pública, para todos y de todos.</div>
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